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何維豪，教師教育學院教師。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。經過三年的教育教學生涯和生活的磨練，他逐漸褪去了稚氣和青澀，慢慢變得成熟而自信。

何維豪在工作中不斷學習先進教師師德經驗，尋找自己與他們的差距，再認真剖析、改善。認真參加學校組織的各種校內培訓活動及校外培訓，經過團體培訓、聽課學習、公開課實踐等學習活動，努力讓自己在教育教學方面不斷提高，為教學實踐打下了基礎。

經過三年輔導員崗位的工作，他深刻認識到，作為一名教師，不管是課堂內還是課堂外，不應以任何方式去傷害學生的自尊心，打消學生的進取性和打擊學生的自信心。他隨時關注教育的對象——學生，發現教育契機。每個人自從他來到這個世界的那一刻起，都是獨一無二的，也就是說，每一學生個體都是個性鮮明的。美術作品，不單體現了作者的美術技能技巧，也蘊含著作者的情感和思想，因人而異。學生的美術作品，也體現了他們的個體差異。面對學生的課堂美術作業時，他會從不同的角度去審視這件作品，多元評價。

從大處說，美術教育關系到整個中華民族的文脈延續及文化復興，從小處說，美術教學關系到每一個學生的才藝傳承及能力素養提升。繪畫課，可以從小引導學生觀察生活，學會用筆墨勾勒形象，以色彩表達情感，提高學生的藝術表現力；手工課，可以在創意實踐中鍛煉學生心靈手巧的能力，用各種材質呈現工藝制作的別樣美感，豐富學生們的精神世界；欣賞課，可以通過對各種美術現象的品味賞析，讓學生學會辨別判斷，從文化與審美的高度去認識理解，拓展學生的的認知領域。

他把美術作為自己的專業，把教育作為自己的事業。美術活動是學校教育管理中不可或缺的形式，美術課程是學校教育不可忽視的種類，亦是成就學校美育形式豐富樣態的重要組成部分。堅持既服從于職業教育的同時，又不自甘沒落，還得在職業教育中堅守自己教育的陣地，在夾縫中沐風生長，秀出藝術學科的風景線，實現美術學科的育人價值。

范仲淹說過:“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。”隨著時代的發展，社會的進步，何老師作為一名美術教師在工作中勤于思考，認真實踐，創新突破，銳意進取，以強烈的責任心和使命感忠于教育事業，把自己所學美術從專業技能轉化為課程研究方向，把美學從課堂教學延展到校園文化建設層面，把美育滲透到學科融合及社會教育的各個方面，不負社會賦予教師新時代的責任和使命。